رساله مجتمع آب درماني بيله درق سرعین 105 صفحه + فایل های اتوکد و مکس + رندر و پوسترها

چكيده:

تماشاي آب زلال، جلاي چشم است . شنيدن نغمه و موسيقي آب ، الهام بخش حيات است سپردن تن بيمار و خسته به آب حافظ سلامت جسم است و نشاط روح . صداي آب ، نوشيدن آب و نسيم آب فرح انگيز است و روح افزا .
آب از شگفتي هاي خلقت و هستي است و از عنــاصر اصــلي چهار گانه . که خداوند مي فرمايد : ما زندگاني هر چيز را از آب قرار داده ايم و بدون آب هيچ چيزي وجود نخواهد داشت هيچ جنبنده اي نتواند جنبيد.
مقدمه:
امروزه مساله جهانگردي بيش از هر زمان ديگري مورد توجه قرار گرفته است. جهانگرد و صنعت جهانگردي جايگاه ويژه اي براي خود پيدا نموده است، تا جايي كه در اكثر كشورها با مسائل مهم دولتي در رقابت مي باشد.
در جهان امروز، مساله تبادل فرهنگي برداشته شدن مرزها و برطرف و برگردان اقتصادي بيشتر اين صنعت به نسبت ديگر امور با توجه به رو به اتمام بودن ذخاير طبيعي كشورها از طرف ديگر، جايگاه مهم توريست و صنعت توريسم را بهتر معرفي مي نمايد.

امروزه برخي از آبهاي زير زميني که خروشان و جوشان از عمق و ژرفاي زمين مي جوشد و بيرون مي آيد که آنها را آبهاي معدني مي گويند .
جلوه هاي آب متنوع و پر جاذبه است و چشمه هاي آب و آبهاي معدني علاوه بر شفاي درد از ديدني هاي طبيعت و نشان رمز و راز و شگفتي خلقت است . به همين دليل است که آبهاي معدني در هر نقطه از دنيا وکشورها يقينا محل مراجعه مسافران است . آبهاي معدني کالايي است که مشتريان خود را از راه دور و نزديک بسوي خود مي کشاند .آب ، بخصوص آب معدني نه تنها روح و روان را جلا مي بخشد . در التيام دردهاي جسمي نيز موثر هست و علاج را سرعت مي بخشد .
پروژ ه پيشنهادي حاضر به گوشه اي از روش آب درماني با آبهاي معدني بر مبناي علم و تجربه بشري پرداخته است . قامي کوچک در راهي که در مقصدي معين دارد هرچند طولاني است و صبر و مداومت طلب مي کند . در واقع به تعبير ديگر تبديل فضاي نا پايدار وغير بهداشتي سنتي به فضايي پايدار و بهداشتي مدرن در قالب يک مجموعه آبدرماني که صرفا به مقوله درمان با آبهاي معدني مي پردازد .

برای مشاهده توضیحات بیشتر و خرید آنلاین به ادامه مطلب مراجعه نمائید….

 چکيده فارسي:

بنا هاي مذهبي در هر شهر يکي از مهمترين لکه هاي شهري مي باشند ، به خصوص مسجد که به عنوان سنگر شريعت در اذهان عموم جاي دارد .
در بحث طراحي اين نوع از بنا ها عناوين گوناگوني ايفاي نقش مي نمايند ، که مهمترين آنان را مي توان شناخت جامعه در زمان حال نام برد . چرا که در دست نداشتن شناخت کافي از انسان هايي که در جامعه ميزيند، طراح را در امر خطير طراحي به بحران نزديک مي سازد . گاهاً اين بحران موجب فاصله گرفتن جامعه از اين بنا ها مي گردد .

در مطالعات پيش از طرح مسجد نور سعي بر آن شده ، طراح با شناخت قابليت هاي محيط ، ويژگي هاي انساني ونياز ها به فضاهايي دست يابد تا بتواند از يک سو به ايدآل هاي مد نظر در اين نوع از بنا هاي مذهبي دست يابد و هم به گونه اي بناي مسجد را با ساختار ومکان ساختگاه همسو نمايد .
سلسله مراتب دستيابي به ايدآل هاي مناسب با جامعه امروزي ما ، و انتظارات انساني از اين بناي مذهبي در غالب مقالاتي در اين رساله گرد آمده اند . با نمود يافتن چنين انتظاراتي مي توان اميد داشت که معماري بنا از سوي جامعه پذيرفته گردد و بنا ماندگار ماند ولي در غير اين صورت معماري مرده اي حاصل مي آيد که ريشه حضور در آن خشک خواهد شد .

برای توضیحات بیشتر و خرید آنلاین به ادامه مطلب مراجعه نمائید…

پيشگفتار
مقدمه
بخش اول : پروپزال
ضرورت واهميت موضوع
بيان مسأله
اهداف
روش تحقيق
بخش دوم : شناخت
    فصل اول : مطالعات پايه
گفتار اول : مفاهيم كلي در ارتباط با علوليت و نقص شنوايي در كودكان
1-1- كودكان استثنايي و معلوليت
1-2- خصيصه ناشنوايي
1-2-1- تعريف و طبقه بندي
1-2-2- آسيب هاي شنوايي در كودكان و علل محيطي مربوط به آن و موارد پيشگيري از آن
گفتار دوم : روانشناسي ناشنوايي
2-1- آغاز سخن
2-2- ضرورت شناخت ويژگيها و اختلالات خردسالان مبتلا به نقص ناشنوايي
2-3- اهميت حس شنوايي در جنبه هاي رشدي كودك
2-4- ويژگيها و اختلالات كودكان مبتلا به نقص ناشنوايي
2-4-1- اختلالات ارتباطي
2-4-1-1- تعاريف (ارتباط به زبان ، گفتار)
2-4-1-2- رابطه شنيدن و يادگيري زبان
2-4-1-3- تأثير ناشنوايي در روند تحول زبان و گفتار كودك
2-4-2- ويژگيهاي رفتاري ، اجتماعي، عاطفي
2-4-3- ويژگيهاي شخصيتي
2-4-4- اختلالات يادگيري
2-4-4-1- هوش و رشد ذهني در كودكان مبتلا به نقص شنوايي
2-4-4-2- يادگيري مفاهيم انتزاعي
2-4-4-3- حافظه (حافظه شنيداري، حافظه بصري)
2-4-4-4- فراخناي توجه
2-4-4-5- يادگيري اتفاقي
2-4-4-6- يادگيري با طرح قبلي
2-4-5- مهارت هاي حسي ـ حركتي
2-4-6- تفاوت هاي فردي
    فصل دوم : مطالعات تكميلي
گفتار اول : آموزش و توانبخشي كودكان ناشنوا
1-1- ضرورت آموزش كودكان ناشنوا در سنين كودكي
1-2- سيرتحولي تعليم و تربيت كودكان دچار نقص شنوايي در جهان و ايران
1-3- آموزش ويژه (آموزش و پرورش استثنايي واهداف آن)
1-3-1- جايگزيني كودك ، نياز ويژه در محيط هاي آموزشي مناسب
1-3-2- اهداف آموزشي ـ تربيتي مراكز آموزشي و توانبخشي كودكان ناشنوا
1-4- اصول آموزش زبان به كودكان دچار نقص شنوايي
1-4-1- زبان آموزي به شيوه طبيعي
1-4-1-1- نوع بافت زمينه يا محيط يادگيري زبان
1-4-1-2- زبان آموزي در بستر فضاي خردسالي
1-4-1-3- ابزارها و روش هاي آموزش در فرايند زبان آموزي به شيوه طبيعي (روش تجربه ، روش هنري، روش بازي ، روش شعرگويي و قصه خواني )
1-4-2- محورهاي آموزشي كودكان مبتلا به نقص شنوايي
1-4-2-1- محورحسي
1-4-2-2- محور حركتي
1-4-2-3- محور علوم تجربي
1-4-2-4- محور مفاهيم فضايي (يادگيري درك مفاهيم فضايي براي كودك)
1-4-2-5- محور علوم اجتماعي
1-4-2-6- محور زباني
1-4-3- تنظيم فضاي بسته آموزشي براساس شيوه ها و محورهاي آموزشي
1-5- ماهيت توانبخشي كودك مبتلا به نقص شنوايي (توانبخشي چند تخصصي)61
1-5-1- توانبخشي (پرورش) سمعي كودك مبتلا به نقص شنوايي
1-5-1-1- فعاليت هاي تشخيصي (از طريق خدمات شنوايي سنجي
1-5-1-2- تجهيز كودك با وسايل كمك شنوايي
1-5-1-3- شرايط محيطي مناسب براي نگهداري و استفاده از وسايل كمك شنوايي
1-5-1-4- تربيت شنوايي
1-5-1-5- گفتار درماني
1-5-2- واحد آموزش و مشاوره خانواده
1-5-3- توانبخشي جانبي و فعاليت هاي پرورشي كودكان ناشنوا به عنوان مهمترين
ابزارهاي ارتباطي
1-5-3-1- توانبخشي كودك ناشنوا از طريق موسيقي و صوت درماني
1-5-3-2- نمايش و تئاتر در آموزش و توانبخشي كودك ناشنوا (تئاتر درماني)
1-5-3-3- نقاشي درماني (زبان نمادين كودكان ناشنوا)
1-5-3-4- بازي درماني در كودكان با نقص سيستم شنوايي
1-5-3-5- متناسب سازي وسايل ارتباطي و فعاليت هاي پرورشي كودكان ناشنوا و فضاهاي
ارتباطي مربوط به هر يك
گفتار دوم : مفاهيم فضايي
2-1- فضا و مباني ادارك آن
2-2- درك كودك ناشنوا از محيط
2-2-1- فضاي شنيداري و اهميت حس شنوايي در درك محيط 86
2-2-2- درك كودك ناشنوا از فضاي ديداري
2-3- معيارهاي كيفيت فضا8
2-4- شرايط محيط مطلوب شنيداري و آسايش محيطي در فضاي آموزشي كودكان ناشنوا
(مناسب سازي محيط)
2-5- شرايط مطلوب كالبدي
2-6- تراكم جمعيت و اندازه مطلوب فضاهاي آموزشي ـ تربيتي كودكان ناشنوا
گفتار سوم : اصول ايمني در فضاهاي آموزشي كودكان ناشنوا
گفتار چهارم : تناسبات انساني كودك و نقش آن در طراحي
گفتار پنجم : معرفي فضاها در مراكز خاص توانبخشي و آموزش كودكان ناشنوا
5-1- تعريف كلي از مراكز خاص توانبخشي ـ آموزشي كودكان ناشنوا و طبقه بندي فضاهاي عملكردي
5-2- فضاهاي اداري 1
5-3-1- واحد پزشكي (متخصص مغز و اعصاب يا نورولوژيست)
5-3-2- فضاهاي واحد تشخيصي
5-3-2-1- اتاق شنوايي سنجي نوزادان (Audiotry Brainstem Response)ABR
5-3-2-2- اتاق شنوايي سنجي PTA (اتاق اديومتري)(Pure ton Audiometric)
5-3-2-3- اتاق شنوايي سنجي به صورت بازي (Visual Rein Audiometric)
5-3-2-4- اتاق آزمون تعادل (Electro Nystagmo Grapy)ENG
5-3-3- فضاهاي واحد توانبخشي سمعي
5-3-3-1- لابراتوار ارزيابي و تجويز سمعك
5-3-3-2- اتاق تربيت شنوايي
5-3-3-3- اتاق گفتار درماني
5-3-3-4- اتاق كاليبراسيون
ضميمه
5-3-4-1- اتاق صوت درماني با موسيقي (موسيقي درماني)
5-3-4-2- اتاق بازي درماني
5-3-4-3- واحد فعاليت هاي ادراكي حركتي
5-3-4-4- واحد هنر درماني
5-3-5- واحد آموزش و مشاوره والدين (مركز خانوادگي )
5-3-6- فضاهاي آموزشي ـ پرورشي كودكان ناشنوا
5-3-6-1- فضاهاي آموزشي ـ پرورشي كودكان 7-2 سال (سنين پيش از دبستان)
(واحد آموزش طفل و مادرـ واحد مهدكودك ، واحد پيش دبستاني، كلاس آزاد و ….)
5-3-6-2- فضاهاي آموزشي ـ پرورشي كودكان 11-7 سال
(كلاس هاي آموزشي ، كلاس هاي ويژه وكارگروهي ، كتابخانه ، كارگاه هاي هنري و …)
5-3-6-3- فضاهاي پرورشي مشترك بين دو گروه سني
(سالن ژيمناستيك ، سالن چند منظوره ، نمايشگاه و ….)
5-3-7- معرفي فضاهاي خدماتي و پشتيباني
5-3-8- معرفي فضاهاي باز مجموعه
5-3-9- معرفي فضاهاي گردش (ورودي، فضاهاي ارتباطي افقي ، فضاهاي ارتباطي عمودي)
    فصل سوم : مطالعات تطبيقي
گفتار اول : بررسي نمونه هاي داخلي
1-1- مركز آموزش پيش دبستاني امام رضا (ع) (مشهد)
1-2- مركز آموزش پيش دبستاني باغچه بان شماره 5 (تهران )
1-3- مجتمع آموزشي نيمروز (تهران)
گفتار سوم : بررسي نمونه هاي خارجي
2-1- مدرسه شمپاين لي. نوز
2-2- مدرسه كلايتون مونته سوري
فصل چهارم : مطالعات زمينه
گفتار اول : مطالعات مشهد درارتباط با موضوع پروژه
1-1- مطالعات جمعيتي
1-2- بررسي وضعيت آموزشي كودكان با نيازهاي ويژه
1-3- نتايج بدست آمده از جداول آماري
گفتار دوم :‌مطالعات اقليمي
2-1- خصوصيات اقليتي شهر مشهد
2-2- اثرات اقليم در طراحي فضاهاي آموزشي و فضاهاي مشابه آن در مشهد
2-3- جمع بندي يافته هاي ويژگيهاي اقليمي مشهد
گفتار سوم : مكان يابي كالبدي و اصول انتخاب سايت
3-1- سازگاري
3-2- مطلوبيت
3-3- بررسي گزينه هاي مختللف و مقايسة آنها و انتخاب گزينه نهايي
گفتار چهارم : بررسي منطقه پروژه در مشهد
4-1- ويژگي هاي تاريخي محدوده
4-2- موقعيت مكاني در شهر
4-3- موقعيت محدوده به لحاظ توزيع كاربريها7
4-4- موقعيت محدوده به لحاظ دسترسي
بخش سوم : تحليل
فصل اول :‌تدقيق اهداف و ارائه راهكارها9
    فصل دوم : تدوين مباني طراحي معماري پروژه (تدوين مباني عام و خاص طرح )
    فصل سوم : تدوين برنامه فيزيكي
گفتار اول : شناخت و تعريف جمعيت مخاطب
گفتار دوم : تعيين اجزاء و عناصر فضايي پروژه
گفتار سوم : جداول برنامه فيزيكي
بخش چهارم : طراحي
  فصل اول : سايت آناليز
    فصل دوم : قابليت سنجي اراضي
    فصل سوم : روند طراحي
    فصل چهارم : سازه و تأسيسات
منابع و مآخذ

دکوراسیون داخلی . مجموعه ای از 80 تصویر معماری داخلی ( Interior Design )

گزارش:

طراحی داخلی مجموعه دانش ، فن و هنری است که با عناصر متعلقه و مرتبطش از قبیل فرم رنگ بافت و … سعی در بهینه سازی فضاها و دست یابی به کارائی و کار کرد مناسب در کنار زیبائی معانی و معناها می باشد.طراحی داخلی با ایجاد مجموعه ای از بایدها و نبایدها “کثرت ها و کاستی ها “و قرار دادن فرم در برابر فرم و فضا ” طبیعت در برابر هندسه ( معماری ارگانیک ) “ داخل در برابر خارج و همچنین قدرت و منطق مردانه از یک سو و احساسات زنانه از سوی دیگر (که در اوج وجود به تفاهم رسیده اند )می کوشد ارتباط معنائی و فرمال (  Formal )را مفهوم بخشد . در واقع طراحی داخلی به وسیله این ترکیب می خواهد به اهداف مورده نظر خود در طراحی فضا دست یابد.

در طراحی داخلی با ایجاد ضرب و اهنگ در هندسه می توان احساسات انسانی را بیدار ساخت در تمامی ابعاد نفوذ کرد و حرکتهائی غیر از حرکتهای عمودی و افقی ایجاد کرد.

ما در معماری با فرکانس های نوری که طول و عرض و ارتفاع را تعریف می کنند، سروکار داریم و موقعی که این سه به موجزترین شکل واقع شود، شما احساس زیبایی می کنید

مجموعه ای از اشکال هندسی، که به صورت مجرد و بی هیچ واسطه ای در فضایی دو بعدی تعین یافته اند. تناسبات، ابعاد، غلظت، تونالیته رنگ های استفاده شده و تحریکات حسی موجود در هر اثر ، بیانگر هماهنگی دقیق در اجزاء است..

انسان به واسطه گرافیک محیطی در کنار طراحی داخلی با محیط پیرامون خود سخن می گوید ، و با دیگران ارتباط برقرار می کند. طراحی داخلی در ایجاد فضایی مطلوب و دلنشین برای افراد جامعه نقش موثردارد.

محیط مناسب یعنی فضایی که بشر در آن بتواند فارغ از فشارهای ناخواسته روانی رشد کرده و شکوفا شود و این از خواسته های عقلانی و منطقی هر جامعه است. گرافیک ” محیط زیبایی بصری و نظم و هماهنگی مطلوب فضا است.

مقصود از تمام طرح های گرافیکی برای محیط داخلی و خارجی – ایجاد فضایی برای زندگی پر نشاط و سالم و قانع کننده است.

مشخص کردن یک مکان از مکانی دیگر ، زیبا سازی ، نظم و انسجام بخشیدن به فضای و گسترش حیطه فعالیت طراحی داخلی، از اهداف گرافیک محیطی به شمار می رود.

طراحی داخلی (Interior Design) که به عنوان یک حرفه، یک هنر و یک صنعت در دنیا شناخته شده، بهینه سازی فضاهای داخلی ساختمان ها به منظور انجام فعالیت های روزمره یعنی زندگی وکار است.
بخش اعظم عمر ما در فضاهای داخلی بناها سپری می شود. این فضاها محیطی را ایجاد می کنند که پاسخ گوی نیازهای اساسی ما نظیر نیاز به سرپناه بوده و بسیاری از فعالیت های ما در آن صورت می گیرد. همچنین آنچه به یک بنا روح می بخشد، فضای داخلی آن است. بنابراین می توان گفت کیفیت فضای داخلی از یک طرف تأثیر مستقیمی بر نحوه انجام فعالیت های ما در آن دارد و از طرف دیگر نگرش، احوال و شخصیت ما را تحت تأثیر قرار می دهد. بر این اساس، هدف طراحی داخلی، بهبود عملکرد فیزیکی و روانی فضا برای راحت سازی زندگی در آن است. فضای معماری بدون طراحی داخلی یا اصلاً قابل استفاده نیست و یا در صورت قابل استفاده بودن، کارآیی لازم و بهینه را نخواهد داشت.
طراحی داخلی زندگی همه آحاد جامعه را تحت تأثیر قرار می دهد و تأثیرات آن در زندگی به وضوح قابل مشاهده است. از این رو موضوع طراحی داخلی به هیچ وجه محدود به اقشار مرفه و خانه های اعیانی نیست. طراحی داخلی می تواند برای کل جامعه و طبقات کم درآمد هم مفید باشد. اگر قناعت را اصل اساسی امروز جامعه بدانیم و قصد داشته باشیم امکان زندگی راحت را در فضای 40 یا 60 متری آپارتمان ها فراهم کنیم، طراحی داخلی یک ضرورت گریزناپذیر خواهد بود. طراحی داخلی می تواند به ما نشان دهد که در این فضای کوچک چطور و با چه وسایلی باید زندگی کنیم.
از آنجا که طراحی داخلی در ارتباط مستقیم با ویژگی های روحی ـ روانی انسان قرار دارد، بایستی برای نیل به یک طرح مطلوب، ویژگی های رفتارهای انسانی در فضاهای داخلی زیستی اعم از عمومی و خصوصی، در طراحی به دقت مورد توجه قرار گیرد. از این رو طراح به هنگام طراحی فضای داخلی با دو مقوله سروکار دارد: کاربرد آن فضا، و احساس و تأثیری که می خواهد آن فضا بر استفاده کننده داشته باشد.
طراحی داخلی طیف گوناگونی از عناصر و مؤلفه ها از قبیل فرم، نور، رنگ، بافت، کف، سقف، دیوار، عناصر کارکردی و تزیینی و مبلمان را در برمی گیرد. این عناصر ابزارهای کار طراح هستند که همگی باید بطور هماهنگ و متناسب در یک طرح مرتبط و خوشایند قرار گیرند.
طراحی داخلی که در حد واسط میان معماری و طراحی قرار می گیرد، به همان میزان که شامل جنبه های کاربردی، ساختاری و فنی می شود، طراحی تجسمی و جنبه های بصری و زیبایی شناسانه را نیز در بر دارد. از این رو طراحی داخلی اغلب در ردیف هنرهای تجسمی به حساب آمده است و برای موفقیت در آن، بایستی تا حد نسبتاً زیادی با عناصر و اصول طراحی تجسمی و مبادی سواد بصری آشنا بود.
اگرچه طراحی داخلی امروزه به عنوان یک تخصص شناخته می شود و محدوده بسیار وسیعی را در بر می گیرد، اما از آنجایی که این رشته در ارتباط مستقیم با فضای داخلی خانه و زندگی روزمره می باشد، شناخت الفبای طراحی داخلی و تبیین مبانی آن به زبان ساده برای عموم مردم و بویژه زنان خانه دار، به قابل فهم کردن آن و برخوردی علمی با این پدیده خواهد انجامید و در نهایت تأثیری عمیق بر کیفیت فضاهای زیستی جامعه ما خواهد داشت. از این رو بنا داریم طی یادداشت هایی به مباحث مختلف طراحی داخلی بپردازیم و با بهره گیری از اصول طراحی تجسمی و سواد بصری و نیز با استناد به نمونه های موفق طراحی داخلی خانه در سطح جهان، دانش و آگاهی افراد خانواده را در این خصوص افزایش دهیم.

دکوراسیون داخلی . مجموعه ای از 100 تصویر  اتاق ناهار خوری ( Dining Room )